新詩仿作:在夏天的時候

南一六上國語第一課的寫作練習是否要新詩仿作，其實我想了很久。一來孩子們中年級的國語課不見的有寫過新詩，二來五年級我也沒有帶他們寫過新詩，除此之外，最讓我躊躇的是今年五、六月線上課幾乎沒辦法好好落實寫作訓練，所以對於帶孩子們寫新詩，我猶豫了很久。最後還是覺得既然都上了新詩了，不妨試一試，就像小白菊一樣，試試暖、試試寒，不試試看看怎知道結果呢?

這次帶新詩仿作，我主要是照著賴建光老師的步驟下去做引導，賴建光老師的引導很細緻，從角色的個性設定開始，於是有一堂課我帶孩子們討論小路、小草、小白菊、鳳蝶等角色的個性，留意每個角色做的動作，以及讀者有何感受。

我的班級在五年級時沒實施分組，六上才開始。班上總共分為五組，有一組的答案我忘了拍，從以下四組的照片可以窺見第三組對於「動作和感受」分不太清楚，欄位寫錯了；第五組的小草下面感受的欄位寫成「新綠」，表示這組抓不太到「已洗淨一身塵垢」後的「涼爽或舒爽」的感受。

討論完角色的個性後，便帶孩子們以鳥瞰的方式來看一首新詩怎麼寫。

新詩題目訂為:在夏天的時候。這個題目我個人覺得孩子們好發揮，他們暑假到很多地方去旅遊，而且剛好是在夏天去，印象會很深刻，果不其然，其中有一組寫去澎湖走走，寫得很好。

另外，考量班上語文程度差異大，每個人皆要產出一首很有困難，於是此次寫新詩採小組共作的方式進行，班上有五組，所以總共有五首詩。

除了課文的新詩以外，我自己有寫了一首詩，請各組來分析我詩的內容，用賴建光老師的思維導圖引導孩子去做分析，分析完後請各組別自己架構出該組的思維導圖，這樣的效果我覺得不錯，各組最後都有產出思維導圖。

各組產出思維導圖後，老師發下挖空的新詩仿作單下去請各組討論，這個part討論時間花了蠻久的，有50分鐘以上，要看角色放在哪個空格，還要運用擬人、摹寫、類疊等修辭，無法速成。第一組和第五組的孩子們討論得很熱烈，你一句我一句互相堆加起來，便很快有靈感。第二組討論不太出來，花的時間很冗長，有兩位孩子似乎無法進入狀況。(以後或許像這樣的組別，新詩不用完整的一首寫出來，內容可以減半，減輕負擔)

我個人認為新詩第三段很難，「看山間移動的暗綠──雲的腳跡，它也在閒遊」。此句很有意境，所以我擔心孩子們寫不出來，沒想到有四個組可以寫出來，太令人驚喜!可能是因為我寫的詩給了他們一點啟發:「看海面移動的帆影──帆船的足跡，它也在悠遊。」所以不可小看孩子的潛力，他們認真起來仿作也是可以有模有樣的。