南一六上國語＜客至＞第一堂教學

一、前言:

五年級學生接觸過絕句＜觀放白鷹＞，現在到了六上進階到律詩，對老師而言，頗具挑戰。第五課的文本是杜甫的＜客至＞，說起律詩的形式，不外乎要講平仄、對仗、押韻，然形式的教學我想放至第四堂進行，第一堂課先帶學生來「排詩」，看看學生在都不看註釋、語譯之下，會怎麼排這八個詩句，會不會有別出心裁的排法?

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。(無客)

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。(待客)

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。(迎客)

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡餘杯。(陪客)

二、教學步驟如板書:

學生在第一階段排的，五組裡面只有兩組對，各組排的情形如下:

「舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來」要排哪?有學生說到因為群鷗、海鷗要靠水維生，接近水，所以「舍南舍北皆春水」下一句要接「但見群鷗日日來」，這樣的說法蠻合理。按照記敘文的脈絡，如果把「舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來」放在最後，感覺蠻奇怪的。排在最前面，把「地點」先點出來，比較符合記敘文順序法出現的脈絡。

有一組把「盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅」放在「花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開」前面，這組說法是主人自己吃飯、飲酒，沒有邀客人，我問所以主人是吃完、喝完才去邀客人來作客嗎?那麼客人吃的食物在哪?這組說主人把比較不好的粗餚薄酒吃掉、喝掉，留下比較好的，我說那還是說不通啊!詩句裡沒有提到好的酒菜呀!這樣一問一答，倒是蠻有趣的，比直接告訴學生註釋和語譯有趣多了。

學生在第二階段排的順序有調整，因為發下圖片，我有說明兩個詩句為一組，對應一張圖片，所以有的組別看到圖片後，對照詩句就自然而然排出正解。

行間巡視時，我有問學生「蓬門今始為君開」的『君』指的是誰?賓客?鄰翁?還是群鷗?學生大都能回答是賓客。「盤飧」的意思大部分學生知道，「誰知盤中飧，粒粒皆辛苦」學生們幾乎耳熟能詳。有學生困惑「蓬門」是什麼，同組的有人說是茅草做的門，我說就算不知道蓬門是什麼材料做的，但至少知道有個「門」為君打開，那麼和此句相對應的是哪一詩句就不難找了。

第二階段進行完，我在黑板揭示題目＜客至＞，此首詩在講從主人自己一位，有群鷗陪伴，到打掃庭院、以酒菜款待客人，隔籬招呼鄰翁來飲酒，最後人數變成三人。詩首以「群鷗」引興，詩尾以「鄰翁」陪結；以「無客」、「迎客」、「待客」、「陪客」等進程來貫穿全詩，可說是娓娓道來，架構清晰，思慮周密。

等學生能掌握「無客」、「迎客」、「待客」、「陪客」四面的進程後，再叫學生翻開課本的課文對照修正，這樣一來，八個詩句大概的意思就掌握住了，邏輯順序也梳理清楚了，之後第二堂再進行細部的內容探究便容易多了。

解釋「迎客」、「待客」這兩面時，我順便問學生:「你們家過年時會怎麼款待客人?拿出什麼好料的給客人?」學生紛紛搶著回答，學生答覆之後再來看「盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅」兩句，就比較能同理作者的心境了。

排古詩有趣，聽學生詮釋亦有趣。