畢業紀念照作文教學

第六課〈紀念照〉一文，藉由拍照前後的事件，來表達每個角色的內心想法和表情、動作，讓他們覺得很有趣和好笑。

讀到最後，我不禁發出疑問:作者真的看到櫻島的影像嗎?真的聞到橘子和枇杷的香氣嗎?為何作者這樣寫呢?

其實，從五下的〈為一本書留一種味道〉中書籤留下當時情境的氣味，〈八歲，一個人去旅行〉中的苦茶油、芭樂香、萬金油等味道，到〈甜蜜如漿烤番薯〉中那令人迷戀，甜蜜如漿的烤番薯氣味，這三課很顯然以「味道」串起全篇課文的脈絡，從感官的味道，到情境的味道，再到回憶的味道，刻劃出生命的層次，喚醒我們塵封的過往，重溫當下的感動。

第五堂的作文教學，我欲把這種轉化味道的特殊意象融入，讓學生練習看看。在寫作技巧指導方面，「詳寫」是關鍵的策略，把回憶當下與我們互動的人物，他們的外表、聲音、表情、動作與內心的想法，具體的寫出來。結尾可以用「示現法」，透過感官經驗來抒發情感。如「看著照片，我好像看見(聽到、聞到)……」。

10月中旬去畢業旅行是個很好的機會，剛好有要拍小組畢業生活照，於是我在畢旅出發前先進行了作文的引導，發下畢業紀念照紀錄單，叮嚀在拍照時要仔細觀察同組組員身上穿的服飾，留意組員講的話，所做的動作，九宮格紀錄單和大綱引導單範例如下:

教學後的省思:

這次寫畢業紀念照的命題，有別於以往畢業旅行回來後，指導學生寫畢旅三天兩夜的記敘文文章，畢旅文章很容易變成流水帳，走馬看花，沒有重點。紀念照則重在某一個時刻的前中後之詳寫，算是蠻新穎的嘗試。

雖然統整活動的寫作指導，我有講過詳寫和略寫的手法，然在生活中，學生很少使用到詳寫，五上時有連續兩禮拜叫學生記錄美的事物和感受，暑假時延續記錄美的事物和感受，這次的寫作練習算是第三次叫學生進行記錄。作文要寫得好，需要多用五感去觀察體會周遭的人事物，記錄是必須的，養成習慣，寫作文時就不會靈感枯竭。這次班上有愈來愈多的學生在40分鐘內就寫出作文來，可見有詳實的記錄，有足夠的肉(內容)，老師再給予骨幹(大綱)，學生自己梳理脈絡並組織成篇就不難了。