飢渴好火伴 求生五部曲

一、設計緣起

《手斧男孩》是一本少年冒險小說，作者是蓋瑞.伯森，主要在描寫十三歲的小孩布萊恩在荒野求生奮鬥的故事。南一六上國語第八課的課文〈飢渴好火伴〉便是改寫自《手斧男孩》，文字很多，訊息量也很多，對於不擅長讀長文的孩子來講，可能抓不到重點，所以這次的課程設計，我運用了「表格和圖表」來幫助孩子進入小說的情節裡，帶孩子梳理「從火花到火」尋友的過程，使孩子能同理在野外忍受飢餓與寂寞孤單的困境，並向主角布萊恩學習求生的信心和勇氣。

課程活動設計共有五部曲，羅列如下:

第一部曲 生存指數知多少 (學習單)

第二部曲 尋友大公開 (習作)

第三部曲 認識火的功用 (圖表)

第四部曲 野外求生優先順序 (時間SWOT四象限)

第五部曲 布萊恩的好火伴–從火花到火 (八格漫畫)

二、第一部曲 生存指數知多少

1. 教師先播放《浩劫重生》電影簡介來引起動機，引導孩子去思考如果在荒島上，要如何生存下去。《浩劫重生》裡有一顆排球，主角把它命名為「威爾遜」，此舉動跟〈飢渴好火伴〉裡布萊恩認為火是他的好朋友，乃相同之處，教師可以花點時間和孩子討論影片和《手斧男孩》書中的相同點和相異點。

2. 學生默讀課文後，發下學習單，回答問題:

如果自己正在一架失控的飛機上，飛機即將墜毀，在最後三分鐘會選擇哪「五樣」隨身物件？

寫出為何選這五樣東西的原因後，按照五樣東西的先後順序寫成100-200字左右的小短文。

三、第二部曲 尋友大公開

布萊恩成功生火的過程，其實就是在講如何尋得朋友的過程。

突破困境的轉捩點:火

從火花到火焰，是一段漫長的過程。

小火花竄進樹皮，移動，擴大，變成了火蟲。熾熱的火蟲爬上樹皮卷鬚，與其他樹皮會合，壯大，大到成為一塊紅炭。(成功生火)

習作第二大題「尋友大公開」將生火的起因和細節交代蠻詳細，但是還是有一些點沒提到，所以我額外補充了一些資訊給學生。茲列如下:

教師可帶學生討論如何交到好朋友。學生說了一些小撇步，教師可進一步對照課文的說法，像是要讓火持續燃燒，要加細樹枝、小樹枝、粗壯的木頭，這些燃料可比喻為共同的話題，要找到你和朋友之間的共同嗜好、興趣，比方說看懸疑小說、逛街、手遊、追劇、追Youtuber，平常要聊聊天，問候問候，這就是一種加溫，友情才得以維持下去。

四、第三部曲 認識火的功用

題目是飢渴好「火」伴，當然要談一下火的重要性。教師提出問題:火有何功用呢?各組的答案如下:

煮飯和烤熟食物，雖然課文沒有提到，但手斧男孩一書裡有講到。各組答案都講完後，我便給學生看一下我做的統整圖，讓學生更明瞭火的功用。

火的功用其中之一，安全感，這種陪伴是屬於精神層次上與心靈上的，所以火的功用簡單講可分為生理上與心理上。介紹完火的功用後，必須介紹本課最重要的修辭–諧音相關，以帶出火作為朋友，給予主角精神層次上的鼓勵。不過我先提出一個問題，並不馬上直接講「火」通夥伴的「夥」，問題為:

作者為什麼以「飢渴」好「火」伴為題目呢?以布萊恩的角度和火的角度分析看看。

學生口頭的答案如板書所列，我就著學生的答案把飢渴細分為有形的飢渴和無形的飢渴。就著布萊恩，一個人獨自在山洞活著，一定有飢渴，所以生理上想要食物和水。有一個學生說醫療用品，我覺得也可以。至於若把火擬人化，它需要的便是燃料、木柴和氧氣。總之，布萊恩和火雙方都飢渴，彼此互相需要，這就好比朋友，你需要他，他需要你。另外無形的飢渴，因為有學生說火是希望，有火，布萊恩便感到光明，所以火帶給布萊恩不只是心靈的陪伴，亦是一種希望的象徵。課堂末了的統整，於是我便把飢渴細分為有形和無形。飢渴講完後，再帶學生認識諧音相關的修辭法，學生自然而然便能理解了。

雙關

「伙」指同在一處生活或工作的人。通「夥」。如：「同伙」、「伙伴」、「合伙」。

火：「飢渴」用來形容「火焰」需要大量的燃料才能燃燒。

作者：「飢渴」暗示布萊恩需要「好火伴」才能止飢（渴望友誼）。

五、第四部曲 野外求生優先順序

這部分的問題討論主要參考賴建光老師的教學(部落格)，閱讀列車〈黃蓉智退霍都〉有用過SWOT的分析圖，這次一樣沿用，以時間SWOT的四象限，將上一堂課師生討論出來火的功用填入四象限裡，然後分析看看學生的想法，果真有一些答案相異。答案相異沒關係，只要講得通即可，沒有標準答案。

陪伴有四組歸在重要但不急迫，有一組歸在不重要且不急迫，該組的說法是他們認為野外求生最重要的是活下去，火在心靈上的陪伴沒有那麼重要，陪伴也不是第一時間非常急迫的，所以歸在不重要且不急迫。至於造房子，亦也不同詮釋，有一組說住在山洞就可以，造房子或造樹屋要花費很多時間，且不易成功，所以歸在不重要也不急迫。有一組說造房子算重要，人不能長期住在山洞裡，但造房子頗難，而且不是第一時間馬上要做，故歸在重要但不急迫。基本上大部分學生同意生火、找水源、照明、保暖、守衛等因素很重要且急迫。我自己的分法如下表所列，僅供參考:

六、第五部曲 布萊恩的好火伴–從火花到火

這部分的教學主要參考李家茵老師的教法(下列兩張圖來源為溫美玉老師團隊備課資料)，我有做一些調整，將求生漫畫改成八格漫畫，情節聚焦在火的生成，畫漫畫之前，學生必須將故事情節整理成有系統的故事架構，然後再根據此架構用繪畫方式呈現出來，這樣學生對課文的內容便會非常熟稔了。此外，漫畫的形式較活潑，能呈現學生多元的畫法，讓學生想像力有發揮的空間，培養學生有文轉圖的能力。

本班學生作品出成週末回家作業，待下週批改完再放上部落格供老師參考喔!

七、教學後的省思

此次教學沒有來的及先讓班上學生閱讀《手斧男孩》小說的一些精華片段，比較可惜，若是老師們行有餘力，可以在暑假先出成共讀書目，讓孩子先行看過這部小說，那麼在教學設計上想必會更豐富一些。或是結合綜合課對野外求生的部分繼續討論，作一些延伸活動。我對於高年級少年小說或冒險小說的選文沒有著墨太深，所以此次教學保守起見，仍是以課文文本來作內容深究，若是精通少年小說教學的老師，此課能發揮的內容想必會更廣泛或更深入吧!

這一個禮拜教學下來，用了各種圖表和帶學生大量討論，所以學生對於火的生成和故事的情節自是愈來愈清楚，SWOT的分析圖真的好用，之後教學會繼續運用，也希望孩子可以在國語課學到不同的閱讀策略，來讓自己的學習上軌道(不依賴老師一人講述)，愈來愈能有自學能力，更能快速掌握課文的重點和歸納出主旨來。

另外介紹一下理科太太這部生火的影片，挺好笑的，若本課可以結合自然課作成跨科教學，應該會很精彩喔!