112南一五上國語 第五課漫遊花東

進到第二單元自然筆記，從第四課〈特別的海〉到第五課〈漫遊花東〉，真的是由藍轉綠!很特別的編排。

〈漫遊花東〉是一篇絕佳的寫景記敘文示範，裡面的描寫很有層次，也運用了一些不錯的寫作手法(擬人、摹寫、定點觀察)。本課運用了多彩的詞語和擬人法(本課教點)，細細讀來彷彿眼前有大海翻湧和稻浪起舞，我在浪中隨風搖曳而陶醉不已。

寫記敘文，寫遊記邊記錄風景，小朋友很容易寫成流水帳，寫了一堆名詞卻沒有感受。如何將寫景的文章抽絲剝繭，讓孩子可以透過優美文字感受到花東的魔力，這是我教本課的教學目標。熟悉文本內容，理解寫景的寫作技巧後，教師必須引導孩子至寫作方向上，讓孩子產出一篇寫景的文章，才能讓孩子真正獲得「學習遷移」，故寫作的教學我將會放在另一篇闡述。以下文章以內容深究為主。

一、提問教學

問題有12題，分配給各小組進行分組討論，最後再由教師彙整答案。

1.作者此趟旅遊的心情如何?找出支持的理由。

2.第二段的綠意指的是什麼?

3.第二段–立霧溪悄然現身，可能的原因是什麼?

4.第三段–從文中哪個地方可以看出作者在太魯閣的移動是「隨興」的?

5.第三段–為什麼作者用「神祕」來形容黑色?

6.第四段–為什麼作者會覺得奇形怪狀的石頭，像是在水裡泡著澡的一家人?

7.第五段–本段哪裡使用了擬人法?

8.第六段–綠油油的初夏，黃澄澄的金秋指的是什麼?為何作者會這樣描寫?

9.第六段中，「我卻是頭一回見到」是指見到什麼?說一說你判斷的理由。

10.第七段–為何稻田一會兒向左，一會兒向右?

11.第八段–你覺得是什麼使作者看得如此入迷?

12.第八段–為什麼作者說「浪從藍色變成綠色」了?

你覺得是什麼使作者看得如此入迷?學生有的人說是山海，有的人說是顏色，兩者都對，把兩個答案合併在一起看更合適，因為多變的色彩讓山海看起來更美了，所以令作者看得入迷。

為什麼作者說「浪從藍色變成綠色」了?學生的答案裡，有二組說形容稻田(或稻草)隨風擺動的樣子就像海浪，這是正確答案。我進一步提到第一段提到太平洋，作者遊覽到池上後，看見綠油油的稻田隨風起舞，像極了海浪，因此這是一種聯想，跟第四課〈特別的海〉寫作手法雷同，都運用了「聯想」。

二、時間軸統整

之所以用這樣子的方式呈現，是因為發現孩子對於專有名詞(清水斷崖、立霧溪、池上……)的先後出現順序還搞不太清楚，大部分的人沒去過花東，宜蘭、花蓮、臺東的地理位置不熟悉，思來想去，覺得還是用時間軸一次呈現，我逐步講解過一遍比較好，並且進行「定點觀察」的兩個地方:燕子口和池上，用板書呈現出來，孩子們也能快速領略何謂「仰望、平視、俯瞰」。

記敘文以時間軸來講解，再搭配上花東風景的照片，效果會更好!

三、心智圖共作

我從第三課開始帶著學生畫心智圖，問過學生，少數中年級有上過心智圖，大部分沒有，所以緩慢的上，先run個幾課讓孩子熟悉，之後再逐步放手讓他們自己畫。第五課主要的操作步驟為:

1.老師把主要的「中標題」列出來。(大標–中標–小標)

2.留空格讓學生去思考並自己寫寫看。

3.老師巡視過後，發現很多人不會填的那個空格旁再加上一點提示。

4.請學生上來填某些空格。

5.老師填上正確答案並就著整張圖講解一次。

ps:受限於黑板太小，無法將全部的支幹畫出，故分兩次畫。