一、前言
〈島嶼原生種的揭祕筆記〉為非連續文本，以短文敘述及圖文筆記的方式綜合呈現內容，且短文的敘述內容多從圖文筆記轉化而來。可見，每一臺灣特有種開頭的短文敘述，乃為統整筆記內容而來，是介紹每一物種最主要的特色和重點。
文章分別介紹了臺灣黑熊、櫻花鉤吻鮭，以及帝雉的外形及特徵，並運用「動物二三事」，記錄了原生種動物及人們生活上的連結。
二、教學前的思考
舊課綱有閱讀列車，108新課綱則是把閱讀列車的文章編列在自學篇章裡。
自學篇章難道都不用老師教嗎?這是我腦海中萌生第一個問題。
再者，如果要教，要怎麼帶孩子讀呢?
基本上，自學篇章顧名思義就是要讓孩子自己學著讀，學著理解，但是老師若不特別帶的話，我想孩子就只是快速掃過一遍，沒有輸入腦袋裡吧!既然如此，何不用平板來教學呢?教孩子搜尋資料，然後怎麼做筆記，再產出一篇精簡的說明文。於是我找了南一備課資料裡學習單的引導說明，學習單設計得很棒。如下圖~
平板教學有許多優點，其中之一就是不用手繪圖，因為我自己不擅長畫圖，要指導孩子頗有困難。再者，國語課的重點不是教圖畫得多美，而是要訓練孩子聽、說、讀、寫的語文能力。上一屆指導孩子畫四格漫畫的圖(將課文轉為圖像)，有些孩子沒耐性，隨便畫個幾筆，我叫他重新畫並修改，來來回回耗費很多時間，我自己覺得頗費力。但使用平板教學，繪圖軟體普遍讓孩子能快速上手，即使有些孩子不擅長繪畫，都能迅速畫出我要的東西，省下課堂上許多寶貴的時間。
三、如何教
要產出筆記，就得搜尋資料，這不難，孩子都會用Google搜尋。我先介紹了動物圖鑑，畢竟要找臺灣特有種動物，就不能隨便找。有一個網站，藏有豐富的資料，如下圖。
https://conservation.forest.gov.tw/0002243
搜尋完資料後，要怎麼做筆記?
我跟孩子說只要找出六個知識點，只要六個，因為我不希望他們找維基百科，找到一堆文字，然後又不懂得分類，洋洋灑灑複製貼上而已，這樣完全抓不到重點。六個知識點可以是動物的棲息地、喜歡吃的食物、外形、特徵、習性、譬喻法的描述。知識點記錄在 canva 的便利貼上，便利貼不用自己畫，canva 的圖片精美，人人皆可做出不錯的成果，不用擔心自己畫得不好。以下為孩子們的筆記作品~
南一學習單的引導是先說動物的生活範圍，再提到外型和特徵。我在指導六個知識點串成小短文時，告訴孩子們排列順序大致上為:動物的棲息地、外形、特徵、習性、喜歡吃的食物、譬喻法的描述。如果還能用譬喻法來描述動物再好不過了!像是麟甲將軍–穿山甲，七家灣溪的勇者–櫻花鉤吻鮭，山林裡的藍寶石–臺灣藍鵲等。以下為孩子的短文~
四、非連續文本
非連續性文本的特點是直觀、簡明，概括性強，易於比較。生活中非連續性文本處處可見，有的以單一的圖表或文字形式呈現，如學校校徽、火車時刻表等；有的以圖文結合的形式呈現，如遊樂園導覽圖、掃地機器人使用說明書等。可以說非連續性文本的閱讀是一種接地氣的生活化閱讀，它讀的不是書，而是生活。
新課綱國語12篇課本的閱讀量，對高年級的孩子當然遠遠不夠。老師可鼓勵孩子時刻關注、親近非連續性文本，並從這些非連續性文本中提取有價值的資訊，獲得有用的知識，使非連續性文本的閱讀逐漸成為生活的一部分。
本週週末，我出的一項作業是閱讀國語日報裡動物的文章，文章當中有非連續文本，看完寫出印象最深刻的地方。推動孩子閱讀要給刺激，國語日報的科普、動物奇觀類別的說明文很好用，是班上孩子補充知識的最佳園地。國語日報亦有很多非連續文本，老師可以搭配課文適時的補充給孩子。
Peggy老師的一畝夢田 