高明說話術

版本:南一國語五下第五課

〈高明說話術〉這一課是孩子升上五年級以來，南一版出現議論文的第二篇。

從學習重點來看，上學期老師的教學只要帶孩子明辨事實與觀點，初步認識議論類的文章即可，並不用帶孩子馬上寫一篇議論文。

另外，從領綱裡可看出先區分事實和觀點，再來認識議論文的特徵，接著大量閱讀文本，最後才是書寫一篇正式的議論類文章。

對照南一教師手冊的教點放大鏡亦可窺見，第五課上完可以帶孩子寫一篇議論文，不過這對我來講是一項巨大的工程。

若學習目標為引導孩子產出一篇議論文，最好還是從讀到寫，閱讀方面，先讀懂文章的論點在哪?讀文章裡的例證怎麼使用的?寫的話，蒐集到文字資料後，怎麼去蕪存菁，寫出摘要放在舉例中?怎麼在事例中寫個小結?名言佳句列出後，如何進行闡述?如何用自己的話來對名言佳句換句話說?議論文的結論要怎麼寫，才能首尾呼應?上述所提的都是很重要的小練習，逐步逐步的積累，末了孩子才有辦法憑自己的能力來撰寫一篇議論文。

因此，上完〈高明說話術〉後，我不急著引導孩子馬上寫出一篇議論文，我會把大步驟化為小步驟做拆解，分幾個禮拜來讓孩子練習，像是楊裕貿教授分享過的策略就很好。https://reurl.cc/qrQLON

以下就著這週國語課的提問教學來作分享。

一、閱讀技巧

看過有老師下指令要孩子在課文上畫重點，但最後孩子整段整段的畫，滿滿紅線，不然就是亂畫，毫無重點可言。就像〈高明說話術〉的標題，「術」就是策略和方法，帶孩子閱讀要有策略和方法，有章法的教。

1. 閱讀標題

你有掌握到標題連結課文，提示出什麼訊息了嗎?

一樣可運用六何法帶孩子進行提問:

誰說話高明?

如何說才高明?

高明的說話術指的是什麼?

在什麼情境下，什麼時間下與人說話才高明?

為什麼說話要高明呢?說話一般般不行嗎?

帶領孩子自問自答，有孩子說課文想告訴我們怎麼說話才高明，說話要高明的話有什麼方法，說話要怎麼說，別人才能接受。然後再去課文裡尋找答案。

2.論點在哪?

議論文的文體，大部分可以在第一段找出論點或主旨，主題句可能在第一段的第一句就明示，也可能在最後一句才看得出來。若都無明顯的主題句，那就要練習長句縮短，把幾句話利用刪除/歸納的方式找出來。

〈高明說話術〉第一段的最後一句就是主題句，結論也說得很清楚:「學會用……這才是……」若孩子真的不明白為何是這一句，語感很不好的話，可以告訴他「才是」、「這才是」這個意思帶出前面所敘述的重要性，例如孝順要內心恭敬……這才是真正的孝順;誠實很重要，誠實產生信任……才是真正的誠實。舉例讓他明白，因為班上小孩也有找不到論點的。有小孩問「良言一句三冬暖」算作論點嗎?我說:「那是引用法，不算。」論點指對一件事情的觀點，作者敘述、闡述、說明的句子算作論點，名言佳句當作「言例」。

老師若有時間，可以找幾篇課文讓孩子找論點。像是以下兩篇，論點蠻容易在第一段裡找到的。

另外，像是〈真正的聰明〉，第一段沒有提到論點，最後一段才點出，中間花了很多時間在舉例論證。

〈真正的聰明〉這一課跟〈高明說話術〉的寫法蠻不同的，有時間做群文閱讀的話，讓孩子做做比較應該很有趣。

二、練習摘要：

議論文論據的舉例分為正例和反例，文中舉的正例有兩個，尼克森總統和設計師主管的事蹟，老師進行提問，請孩子們寫出來。提問句為:

「什麼人?遇到什麼狀況?做了什麼事?得到什麼結果?」

孩子寫完後，老師歸納論據的摘要，表格整理如下:

表格中紫色字體指在某種情境下，就容易亂說話或直言批評。綠色字體表示想法轉念–幸好，發言的先後順序–先肯定再建議，說話的態度—隨意或謹慎，從中便可看出究竟說話高明和不高明差在哪，當然，至終得到的結果有所不同，

統整的表格帶著孩子詳看，可以看出論據裡設計主管之間的對比，以及遇事當下的想法、說話的態度、說話的語氣、說話的內容，從而導致結果不同。如此，說話要怎麼說得高明，孩子便可全部掌握脈絡了。

三、統整核心重點

論點提到心存善意、好好說、說好話，這三點即是高明說話術的核心。於是，內容深究最後我放上以下兩張ppt問學生，詢問看看是否知曉?

說好話和心存善意大部分學生能理解，但提到好好說，就牽涉到態度(隨意或謹慎)，口氣(直接或委婉)，語速(快速和緩慢)，有些學生不太理解什麼叫好好說，於是我便把禮貌的說…..不帶情緒的說這些文字展示出來，告訴學生，這就是所謂的好好說。

講完這兩張，便可引導學生寫習作p.36寫國字注音大題，叫學生在文章裡圈圈看，哪個關鍵字能看出有好好說，還有寫習作p.39 換個方式說話。