高舉臺灣之光

南一版四上國語第五課

「我們不用很有成就才能幫助別人，即使我的能力只能影響到一小部分的人，也可以去做。」–郭婞淳

閱讀第五課的課文，一樣很有感觸。

記得我在2021年八月製作了運動員的金句書籤，受到很多老師熱烈的迴響，其中郭婞淳的金句–「相信所有的挫折，都是最好的安排」，是我最喜歡的一句。人生的起起伏伏，不斷遇到挑戰與挫折，跌倒，然後再爬起，就是我人生真實的寫照。因此，在進行這一課的教學時我內心激動不已，加上近期花蓮光復鄉救災的行動，好多的鏟子超人紛紛投入救災，更讓我意識到:我們真的不用很有成就才能幫助別人，就算我的能力只能影響到一小部分的人，一句溫暖的話，一個甜美的微笑，一項助人的舉動，一個教學的idea，也可以積極去做!

一、課文筆記

本篇課文為應用文，文章淺顯易懂，請孩子試著寫寫看對郭婞淳的了解，可以搭配著閱讀國習p.40~41，對郭婞淳這位人物有初步的了解。

二、臺灣之光的定義

臺灣之光不一定是很有成就，或賺很多錢的人。我內心是這樣想的。

以前對臺灣之光的名稱，泛指在各種領域，如運動、藝術、演藝圈、科技業、慈善界等，有傑出的表現，對人群有貢獻，可以在社會上發揮很大影響力的人，便可稱為臺灣之光。我記得有陣子吳寶春就很紅啊!各大媒體紛紛介紹他，他的故事又很勵志，年幼時離鄉背井到台北當麵包學徒，後來終於得到麵包大賽冠軍。另外，還有我喜歡的歌手周杰倫，他的故事也算一等一的傳奇，加上陳樹菊奶奶捐錢的事蹟，這三人便是我在課堂上為孩子補充的人物。

孩子們對這三人很陌生，我驀然發現他們對很多人物都不知曉，像上禮拜提到國父孫中山，他們沒人知道國父十次革命失敗，第十一次創建中華民國成功。天哪!我快昏倒了。我小時候可是知道很多名人的，像南丁格爾、史懷哲、甘地、鄭豐喜(因為我小時候愛讀名人傳記的關係)，現在的小孩追抖音、YT、IG，只知道網紅吧!總之，介紹了三個人的故事，有讓孩子大開眼界的感覺，尤其陳樹菊奶奶捐款一千萬元的事蹟，很多孩子感到相當不可思議，賣菜的，居然可以積攢到這麼多錢!

除了介紹三位本土的人物，花蓮的鏟子超人不得不提，實在太感人了!一般民眾參與公共事務，協助花蓮救災重建，符應了第三課〈充滿希望的五味屋〉所說的:「人只要願意參與，事情就有可能。」

學習單上成為臺灣之光的條件，孩子們寫的答案多半是善良、有熱情、愛心、同理心、公德心這類的答案。

很好，我希望孩子們漸漸能體會到郭婞淳所說:「我們不用很有成就才能幫助別人，即使我的能力只能影響到一小部分的人，也可以去做。」發揮正面的影響力，舉起溫暖的光，幫助周遭的人，也是小小的臺灣之光。臺灣之光不是特定某行業裡的人，我們都有機會可以成為臺灣之光，綻放光芒，伸出手援助他人，為人群貢獻一己之力，為身邊的人照亮!

三、說話練習

國習p.39口語表達的部分，這週四請孩子在課堂上找同學練習，以及回家講給家人聽，我訓練孩子先寫下來想說的話，再去對他人表達感謝，比較不會胡亂講，至於說話的語氣如何，別人聽得清不清楚，我打算下週的綜合課來聽聽看，找幾位孩子上台說一說，再給予指導。

原則上，這學期的說話練習，我會以說得出口、說得清楚、說得好聽為原則，給予適切的指導。

這三個原則是某天滑臉書，某位線上課的英文老師所打的廣告文宣。我驚覺，這麼淺顯易懂的話不就是小學老師在課堂上可以幫助學生的嗎?我剛出來教書時，很少重視口語表達這種東西，聽、說、讀、寫，我好像總是偏重讀、寫，可能很多老師也是這樣想:學校的定期評量、紙筆測驗就是考讀和寫啊!閱讀與寫作是國語課的主軸。是沒錯啦!我也不否認。但是近兩年我開始改變想法，「說」真的很重要，在職場上可以深切感受到，話都一樣，但說話的口氣差很多，對方就無法接受。身為導師，日常處理各種學生的口角糾紛，很多是源自說話的口氣不對，或是別人聽不明白然後產生誤解。

今年暑假參加研習，聽了某位老師分享教學，鼓勵他班上不敢開口的學生勇於站在台上發表，很不容易說，又增強了我重視口語表達的心。有些小孩就是懼怕上台說話，平常講話說得支支吾吾，甚至我靠近聽他講，還是聽不清楚(沒有先天障礙)。我覺得即使紙筆測驗不考口說，平常若能在國語課做一些口語表達的練習，適時給予學生一點幫助，說不定能給予不敢開口的學生信心，他敢開口講，然後講得清楚，學習的歷程自然會更加通暢。(聽得懂是輸入，說得出來是輸出)

不管如何，讚美的話要經常講，大人也要常常練習才是。讚美的話就像是種子，愈說，生活愈充滿盼望。