充滿希望的五味屋

南一版四上國語第三課

用六何法練習提問

這一課是說明文，採總說、分說的結構，教點我放在讓孩子們用閱讀理解策略–六何法來練習提問，直接使用課本P.25 讓學生兩兩練習，練習完後帶孩子寫習作P.21。因為是看著課本P.25的圖進行一問一答，我認為只有這樣的練習很不夠，所以下一堂的國語課我便用了自學篇章〈熱荔枝〉引導孩子進行自問自答，自己問自己，然後在國語筆記本上寫答案。

看似很簡單，但當天操作起來，孩子有很多問題。

我驀然發現，他們已經習慣別人問，他們答，習慣由老師提出問題，他們被動的等待回答。學生的固化模式我之前帶五年級時也是如此。雖然熱荔枝的文章篇幅短短的，可是學生不一定能自己找到答案說。

我有在黑板上把5H1W寫出來，我跟孩子說不一定要照著我的樣式畫，因此有人用九宮格，有人用條列式，有人自己創不同的格子，我認為這些還好，重點是會自己提問，然後自己主動在文章裡找答案。當然，像是為什麼作者要寫這篇文章?熱荔枝有什麼特殊的意義?本文的主旨是什麼?孩子們不一定馬上會，這沒關係，基本的提問會就好了。以下是我批改完後孩子的提問:

既然四年級的學生對於整理資訊的閱讀理解策略–六何法不熟練，為了讓孩子們練到精熟，就用閱讀課來練習吧!這學期班級有參加國語日報讀報實驗班，因此文章的來源很多，不愁沒文章可用。

我希冀孩子們在升上五年級前，在文本中用六何法反覆思考、尋找、消化與修訂，不斷重整對文章的理解，進而建構起更扎實的閱讀能力。