Peggy老師的一畝夢田

高明說話術

版本:南一國語五下第五課

〈高明說話術〉這一課是孩子升上五年級以來，南一版出現議論文的第二篇。

從學習重點來看，上學期老師的教學只要帶孩子明辨事實與觀點，初步認識議論類的文章即可，並不用帶孩子馬上寫一篇議論文。

另外，從領綱裡可看出先區分事實和觀點，再來認識議論文的特徵，接著大量閱讀文本，最後才是書寫一篇正式的議論類文章。

對照南一教師手冊的教點放大鏡亦可窺見，第五課上完可以帶孩子寫一篇議論文，不過這對我來講是一項巨大的工程。

若學習目標為引導孩子產出一篇議論文，最好還是從讀到寫，閱讀方面，先讀懂文章的論點在哪?讀文章裡的例證怎麼使用的?寫的話，蒐集到文字資料後，怎麼去蕪存菁，寫出摘要放在舉例中?怎麼在事例中寫個小結?名言佳句列出後，如何進行闡述?如何用自己的話來對名言佳句換句話說?議論文的結論要怎麼寫，才能首尾呼應?上述所提的都是很重要的小練習，逐步逐步的積累，末了孩子才有辦法憑自己的能力來撰寫一篇議論文。

因此，上完〈高明說話術〉後，我不急著引導孩子馬上寫出一篇議論文，我會把大步驟化為小步驟做拆解，分幾個禮拜來讓孩子練習，像是楊裕貿教授分享過的策略就很好。https://reurl.cc/qrQLON

以下就著這週國語課的提問教學來作分享。

一、閱讀技巧

看過有老師下指令要孩子在課文上畫重點，但最後孩子整段整段的畫，滿滿紅線，不然就是亂畫，毫無重點可言。就像〈高明說話術〉的標題，「術」就是策略和方法，帶孩子閱讀要有策略和方法，有章法的教。

1. 閱讀標題

你有掌握到標題連結課文，提示出什麼訊息了嗎?

一樣可運用六何法帶孩子進行提問:

誰說話高明?

如何說才高明?

高明的說話術指的是什麼?

在什麼情境下，什麼時間下與人說話才高明?

為什麼說話要高明呢?說話一般般不行嗎?

帶領孩子自問自答，有孩子說課文想告訴我們怎麼說話才高明，說話要高明的話有什麼方法，說話要怎麼說，別人才能接受。然後再去課文裡尋找答案。

2.論點在哪?

議論文的文體，大部分可以在第一段找出論點或主旨，主題句可能在第一段的第一句就明示，也可能在最後一句才看得出來。若都無明顯的主題句，那就要練習長句縮短，把幾句話利用刪除/歸納的方式找出來。

〈高明說話術〉第一段的最後一句就是主題句，結論也說得很清楚:「學會用……這才是……」若孩子真的不明白為何是這一句，語感很不好的話，可以告訴他「才是」、「這才是」這個意思帶出前面所敘述的重要性，例如孝順要內心恭敬……這才是真正的孝順;誠實很重要，誠實產生信任……才是真正的誠實。舉例讓他明白，因為班上小孩也有找不到論點的。有小孩問「良言一句三冬暖」算作論點嗎?我說:「那是引用法，不算。」論點指對一件事情的觀點，作者敘述、闡述、說明的句子算作論點，名言佳句當作「言例」。

老師若有時間，可以找幾篇課文讓孩子找論點。像是以下兩篇，論點蠻容易在第一段裡找到的。

另外，像是〈真正的聰明〉，第一段沒有提到論點，最後一段才點出，中間花了很多時間在舉例論證。

〈真正的聰明〉這一課跟〈高明說話術〉的寫法蠻不同的，有時間做群文閱讀的話，讓孩子做做比較應該很有趣。

二、練習摘要：

議論文論據的舉例分為正例和反例，文中舉的正例有兩個，尼克森總統和設計師主管的事蹟，老師進行提問，請孩子們寫出來。提問句為:

「什麼人?遇到什麼狀況?做了什麼事?得到什麼結果?」

孩子寫完後，老師歸納論據的摘要，表格整理如下:

表格中紫色字體指在某種情境下，就容易亂說話或直言批評。綠色字體表示想法轉念–幸好，發言的先後順序–先肯定再建議，說話的態度—隨意或謹慎，從中便可看出究竟說話高明和不高明差在哪，當然，至終得到的結果有所不同，

統整的表格帶著孩子詳看，可以看出論據裡設計主管之間的對比，以及遇事當下的想法、說話的態度、說話的語氣、說話的內容，從而導致結果不同。如此，說話要怎麼說得高明，孩子便可全部掌握脈絡了。

三、統整核心重點

論點提到心存善意、好好說、說好話，這三點即是高明說話術的核心。於是，內容深究最後我放上以下兩張ppt問學生，詢問看看是否知曉?

說好話和心存善意大部分學生能理解，但提到好好說，就牽涉到態度(隨意或謹慎)，口氣(直接或委婉)，語速(快速和緩慢)，有些學生不太理解什麼叫好好說，於是我便把禮貌的說…..不帶情緒的說這些文字展示出來，告訴學生，這就是所謂的好好說。

講完這兩張，便可引導學生寫習作p.36寫國字注音大題，叫學生在文章裡圈圈看，哪個關鍵字能看出有好好說，還有寫習作p.39 換個方式說話。

縣官審石頭

版本:南一五下L4_縣官審石頭

這一課的文體是劇本。這週的國語教學，放在學生分組演戲。

指導演戲的重點我放在教神態、表情、動作、對白，因為是上國語課，不是上表演藝術課，所以不用花太多時間指導演戲，這也並非我的專長，重點在於演員講話的方式、語調、語氣、語速、聲情等，是否能表現出人物的性格。

至於寫劇本我也沒打算教，沒有時間，五年級活動又多，課堂有時被分割做學校安排的事，加上寫劇本並非這一課的教點，只要會讀劇本就好。因此，寫劇本方面的練習，我直接採用蔡志豪老師MASP學習單上的挑戰題，出成回家作業。

以下為教學步驟:

一、讀劇本

請學生自行默讀課文，然後練習連連看。(以下檔案出自蔡志豪老師MASP學習單)

二、表演四字詞語

課文裡有很多四字詞語，請學生圈圈看，並說一說是什麼意思。然後四人一組上台表演四字詞語的意思。投影片之所以加上一些圖案，是因為面露難色、面無表情、眉開眼笑是指面部表情和神態，學生看到圖示比較好發揮。(這部分感謝網友拓元小林提供)

三、老師講解台詞，示範台詞

在學生上台演戲前，老師先講解台詞要如何說，人物性格如何，通常兩人對話要面對面，站45度角對視，這樣台下的觀眾才看得到演員的臉。(以下檔案台詞篇為我講解給學生時的ppt簡報)

四、學生上台演出

演得好的有幾位，有讓我覺得就是馬明、阿土、阿三上身。

上台演戲或說表演習慣的養成並非一蹴可機(還很多人不敢脫下口罩)，或者說華人學生普遍不喜歡上台，跟歐美的學生表達自我的風氣不同。整體來說，學生上台後站位不對，眼神也沒有看向對方，甚至在說台詞時，課本擋住臉，聲音傳不遠，觀眾聽不清楚。演戲的枝枝節節，上台演出的講究其實很多，若能融合表演藝術課，跨域來作結合，增加比較多練習的機會，相信基本的肢體動作和台風會熟練許多，演員間互相的走位也會順暢，演起來的精彩度應該會更優。

五、練習故事接寫

故事接寫出成回家作業，等批改完後再放上部落格來。

六、補充–肢體語言的表達技巧

肢體語言也就是所謂的儀態或姿勢，是為了表達意見、情緒或加強語氣而使身體上任何一部份有所動作，聽眾不僅用耳朵聽講，同時也用眼睛看。肢體語言大致分為眼神與表情，手勢與動作二方面。

(一)眼神與表情：一張沒有表情的臉孔，就等於告訴觀眾「自己演的內容是沒有什麼樂趣」，因此，擅用眼神與表情對於演員來說是很重要的。

1. 眼神的魅力：演戲時，眼睛看著聽眾，是演員最基本的禮貌。

2. 動人的表情：指的就是臉部表情，透過眉、眼、嘴三部份的臉部變化，可以將喜怒笑罵、悲傷哀痛、慷慨激昂的情緒明確地表達給觀眾。

(二)手勢與動作：手勢的運用有很多，演員可以創作出屬於自己風格的手勢與動作，手勢需搭配台詞作合適的呈現。

七、省思

演戲的教學，學生演出後，我發現讀稿讀句子是大問題，簡單來講，就是讀的部分，很需要訓練，因為唸台詞其實就是說話，這也是說話技巧的展現。因此，若以後要學生演戲，我應該會先教他們背台詞並在家裡錄音，錄下來自己先聽聽看，或者給老師聽，先把台詞搞好，這樣至少上台演戲時，觀眾聽得清楚。

各組綵排時，大家都是站著練習，其實果效不好。就像韓劇那樣，先演員坐下來一起練習，唸台詞，對對稿，然後再起身實際走位演出。總之，先有台詞，再有肢體動作，循序漸進，應該是比較妥當的。

色香味的陽光part2

文本:南一版五下國語L3_色香味的陽光

這一課的寫作，我起先是想直接教學生寫長篇的作文~隨堂寫作引導:「舌尖上的美味」，剛好此篇是由我所主筆的。後來，覺得水果的顏色實在太吸引人了，而且想到楊喚的新詩:「水果們的晚會」，詩裡有許多擬人化的句子，讀來趣味橫生，故我想不妨先帶學生先寫一篇水果的新詩，練習顏色多義字的轉換，以及練習擬人化的修辭，之後再教書寫長文。

我自己寫了一首水果新詩，用此首詩直接教學生，我想製造一點懸疑效果，帶進顏色多義字的轉換。其實，我對寫新詩沒有很在行，偶爾寫而已，寫著寫著靈感如泉水般湧出，想到水果可以用彩虹，七種顏色來套，如此一來，新詩就更加有趣了。我寫的新詩如下:

引導上，先討論主題除了演奏會以外，還有什麼主題呢?有人說演唱會、嘉年華、大遊行、格鬥、大亂鬥。我提醒寫水果、蔬果、甜點、花朵，顏色要多樣，要繽紛，最好是六位以上的成員。

討論很熱烈，出乎我意外，也許是講到「談情說愛」吧!後來我又舉香蕉的例子，香蕉脫掉黃色大衣，露出白色的身體，然後小朋友哄堂大笑。有人說水果撞到水果，我說這便是車禍現場，例如草莓撞爛變成草莓汁或草莓醬，大家又笑成一團。其實，寫新詩蠻靠想像力的，蠻天馬行空的，加上一點修辭，很多點子當下又萌發出來。小朋友仿作的新詩，有四首寫得很好，我修改完，繕打出來，如下:

寫水果文藝園這位小朋友，我很佩服，他很有想法，筆墨紙硯是他自己想出來的，青春痘、吹彈可破、古今流轉、影影綽綽等用詞是他自己寫的，為了讓整篇詩完整和通順，我有添加一些成分，強調枇杷的熟甜味，熟成(成熟)。

寫甜點運動會這位，第四段寫冰淇淋融化，補妝–滿面奶油，很有創意，我自己都想不到。為了讓情境更完整，我將她的語句「冰淇淋湯」修改為「一灘甜水」。

寫蔬果拜年會這位，驚嘆他寫到楊貴妃和竹林七賢，恰巧他平時閱讀量很多，最近他還看了長安十二時辰(這不是寫給大人看的嗎?)，真心佩服。因為詩中有咚咚咚，我便加上了琅琅，上禮拜有教小朋友狀聲詞，順勢一加，感覺詩增添活潑許多。

寫水果演奏會這位，基本上是照我的新詩下去仿作，但是他寫的第四段，把紅蘋果轉變為青蘋果，用「嘔吐」來過渡轉換，令我眼睛為之一亮。

既然寫了新詩，當然要用canva來製圖，搭配起來，才像一幅真正的創作。以下為小朋友在課堂所做的水果圖片，新詩搭配上圖片，很有畫面感。

省思:

1. 個人創作有好有壞，有些學生語文詞彙量少，所以寫出來一般般，也想不出如何製造懸疑，若分組共作可以彌補這一塊，但分組討論要花的時間可能多出很多。

2.新詩的引導上，我並沒有舉狀聲詞的例子，比較可惜，若一開始有把狀聲詞也加入討論，小朋友所寫的應該更豐富。

3.上學期有進行過小朋友寫幾句小詩–水果猜謎，這次的水果新詩算是一種延伸吧!奇妙的銜接上。

4.四字詞語很多學生還是偏弱，比較多是我直接提供給他們，四字詞語的練習造句要多多加強。

色香味的陽光part1

文本:南一版國語五下L3色香味的陽光

本篇文章要講的是內容深究方面。

本課有高度的文學性，我前後讀了幾次才比較明白標題和文句之間的關係。一開始看標題，心想:陽光有香味嗎?好抽象。到底是何意?

從學習目標來看，這一課學生要能透過文章內容理解作者對陽光的各種想像，然後體會作者在描寫陽光的色香味中，包藏著童年回憶與生活的樂趣，進一步學習運用顏色在不同情境下的意義，上述所寫即是認知、情意、技能的目標。因此，內容深究部分我打算各段落進行提問，以及提問有關全文的問題，以便幫助學生能理解事實內容，之後再講解各段落提到的修辭技巧:譬喻、摹寫、轉化等。各段落細部的提問參考南一電子書、教師手冊、MAPS提問單，我覺得已足夠。全文的提問我列了幾個問題，參考如下:

以六何法對著標題「色香味的陽光」進行提問，再去文中找答案，其實就可以初步掌握全文在講什麼了。如果要細部的分析作者如何描述「色香味的陽光」，可以帶著學生一邊看課文，一邊寫習作p.22，如此印象才會深刻。

這一課的內容深究挑戰度頗高，在指導學生寫陽光的聯想時，不妨搭配動畫來參照，學生比較有印象，顏色視覺的呈現有一定的效果，像是芭樂像綠寶石(亮閃閃)，陽光像金色網子(網狀)，陽光像雷射光束(一道道光束)，動畫有光線色澤的展示，學生看了腦中容易形成畫面，有影像產生。

另外，今天我用心智圖挖空的方式，讓學生去課文中找答案，挖空的格子有些是動詞，希望學生去找出關鍵的動詞，學生寫過有印象了，之後進行形式探究，講修辭擬人法時比較可以進入狀況。動詞像是趴在、站在、駐足、躲進、蹲在這些詞語的用法頗好玩，顯示作者的寫作技巧很巧妙，與果樹的互動不都是寫站在樹下，那樣寫很無趣，由於動詞使用不同，對於觀看陽光的姿態和角度一定也有所區別，如此才有對陽光的各種聯想，像是陽光圓圓點點像彈珠，陽光像毛毛蟲，陽光像金雨般灑下，陽光發出雷射光束……。對於陽光還有什麼想像和聯想，可以請學生說說看，作一點擴充。

今天在指導學生寫心智圖填空時，學生對於陽光變成金色大網不甚了解，我便提了「法網恢恢，疏而不漏」和「壞人犯罪，難逃法網」來解釋，我說做錯事的人良心不安，所以感覺陽光像網子要把他困住和捕捉住，而且是無邊無際的撒下來，表示這張網很大，作者有愧疚感，擔心深怕有天被網子捕捉到……。

心智圖另一面也算作課文結構圖，只是分支分得比較細。本課的課文架構很容易拆解，分為兒時回憶、陽光的顏色、陽光的香氣、陽光的滋味四大段，意義段亦可以分為第一段是總述，中間段一樣是講顏色、香氣、滋味，最後一段是講作者道歉。

修辭的部分我自己做了兩張圖，算是自己的筆記，如下。之後的課程教學生時會叫他們用不同顏色的筆在課本裡畫線，以示區別。

教完三堂國語課的後記:

一、這一課我個人認為需要精讀，文章很有意境，不是那麼容易就能理解陽光為何有香味和滋味，於是我在考慮是否讓學生背誦個一、兩段，增加印象呢?

二、學生有個問題，他問世界上有水果是甜澀的嗎?查網路字典，目前沒有這個詞，我回答學生:也許以後會有喔!畢竟AI人工智慧很厲害，農產品蔬果等基因改造，搞不好在未來世界會產出很多新的品種出來，也許到時候真的有一種水果又甜又澀吧!(學生真的很會發問，我沒想過有這種造詞)

在黑暗中乘著音樂飛翔

文本:南一版國語五下L2在黑暗中乘著音樂飛翔

〈在黑暗中乘著音樂飛翔〉的主角是黃裕翔，這一課便是在介紹他的生平事蹟，他熱愛音樂的故事。

此篇文章要談的是「寫作技巧」。課文架構因為南一提供的備課資料裡已有課文架構圖和心智圖了，皆是整理好的，很不錯了，在此我就不多做闡述。

從標題〈在黑暗中乘著音樂飛翔〉即可讓學生預測，這一課究竟要講怎樣的故事?

「黑暗中，跟著音樂飛翔」和「在黑暗中乘著音樂飛翔」，讓學生比較看看哪個標題更好?引領學生找找看哪個段落有提到「音樂引領黃裕翔飛翔」?用六何法提問也行，猜看看黃裕翔如何透過音樂來飛翔?是真的飛起來嗎?還是一種比喻呢?用「飛翔」這詞對盲人來講很好，因為盲人看不到，所以心情沉重，對人生感到絕望，日子是黑白的，飛翔代表一種喜悅、正能量，這樣的標題很適切，來跟「逆光飛翔」一起作討論也很好，標題討論完再進到課文，會覺得更有趣。

再者，人物主角是黃裕翔，可以有很多介紹的方式，一開始開門見山的介紹，或透過他人的視角來介紹，作者直接訪談黃裕翔來介紹亦可，總之，記人的記敘文可以有很多種開場的方式，但這一課很特別的是從「電影運鏡」的視角來切入，先從手部特寫，再到敘述琴音流轉、掌聲響起，第二段還沒有直接點出黃裕翔的大名，而是說燈光、笑容燦爛，逐漸聚焦在主角身上，最後才用破折號帶出真正的主角–黃裕翔。這樣的寫作方式很引人入勝，學生也不陌生，他們喜歡看漫畫、動畫，用電影分鏡頭來說明，學生就明白了。

寫記人的記敘文要寫得好，一定要寫出主角自身的特質和特點，而不是籠統的講，這樣無法令人印象深刻。既然黃裕翔是盲人鋼琴家，自然是聚焦在他為何喜愛音樂?怎麼接觸音樂的?有啟蒙老師嗎?他全盲，究竟怎麼學習音樂的?在指導學生們寫完提問單，了解課文的事實內容後，我覺得仍是需要鳥瞰一次全篇，講講作者使用的寫作技巧，統整性的講，學生才能從中學習到寫人的技巧，不然一般學生的寫法，常常會變成流水帳，關於人物枝微末節的事記錄下來，結果重要的樹幹倒是沒講到。以下是我做的三張圖~

標點符號也需要提，像是破折號、引號、冒號等用法，文中相當重要的關鍵字「樂音」，便是用引號來強調。帶學生討論在黃裕翔的眼中，「音樂」指的是什麼呢?「音樂」和「樂音」是指同一個意思嗎?

我很喜歡第一段的描寫:「琴鍵舞動、悠揚琴聲四處流轉、音符落下、掌聲如雷響起」。用字不會很艱深，但很巧妙的使用了舞動、流轉、迷住、落下、響起這些動詞，我讀著讀著立即浮起鋼琴家彈奏的畫面，讓學生看完第一段後搭配以下影片會很有畫面感說。

第八段對於鑑賞的描寫也很到位。黃裕翔先是忍住想敲敲看的衝動，然後流連忘返，偷偷的敲廚具，細細品味，進一步判斷廚具的品質，好有趣啊!這種鑑賞讓我覺得他是十足的大男孩，是在「玩音樂」，沉浸在音樂世界中。

上到第八段課文，不妨播放以下影片，真的很讚嘆小學生的勇氣，竟然敢在大賣場表演!

音樂無國界，生活處處是音樂。在黃裕翔身上，看到他熱愛音樂的心，眼盲但心不盲，在生活中隨時享受音樂，於是我鼓勵學生可以聆聽學校鐘聲、掃地時的音樂、校園裡生物的叫聲，以及平常倒垃圾時少女的祈禱、給愛麗絲等音樂旋律，平常不覺得那些樂音有什麼特別，一旦試著聽聽看幾分鐘，也許會發現另有一番滋味。

穿越時空的味道

文本:108課綱南一版國語五下第一課

一、文本分析與教學脈絡

第一單元名稱是「感受生活」。感受生活透過五感:視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來感知生活周遭，體驗生活的美好。喜歡課本p.6~p.7的編排，五感生活市集、書香香水店、奇幻樂器行的圖片引導，符應了「感受」這件事，引發無限想像。

第一課〈穿越時空的味道〉藉由書籤為書籍留下味道，保存每一個閱讀情境的心情與感動，著重於氣味，也就是透過嗅覺記憶留下味道。其教點有三:

1.認識並運用轉折句型

2.推論文中隱含訊息–各種味道

3.體會不同的閱讀方式，享受悅讀

此篇文章我著重在講「味道」。從閱讀標題就令人好奇了，為何味道可以穿越時空?此處的味道指的是氣味嗎?

我發現南一的選文很有趣，舊課綱南一五下國語的選文〈為一本書留一種味道〉提到威士忌酒香；〈八歲，一個人去旅行〉提到苦茶油與萬金油；〈甜蜜如將烤番薯〉提到令人迷戀的番薯甜香味；〈紀念照〉裡提到枇杷香等，皆可以看出「味道」一詞貫穿全文。

這些選文恰巧符應了2023年學測的作文題目〈花草樹木的氣味記憶〉，嗅覺記憶是比聽覺、視覺還長久深刻，氣味與記憶是緊緊相連的。而閱讀對很多愛書的人來說，透過書籍、翻頁無形中留下了當時的氣味，揉合情境下產生的嗅覺訊息遁入腦中，形成一種特殊的記憶。

既然本課的教點之一為推論課文中隱含的信息–各種味道，在掌握全篇的課文架構上我教給學生這張圖:

味道有實、虛之分，具體聞得到的嗅覺和嘗得到的味覺，以及抽象的解釋為趣味和心靈感受。本課有三處提到「味道」一詞，教師可以帶學生仔細去推敲味道的層次，辨別文中的味道是屬於具體還是抽象。

其次，蔡志豪老師設計的MAPS學習單上這一段話很值得教給學生:

作者小時候觀察父親品味閱讀，長大後學習父親創造情境將閱讀留味，日後便可透過當下的書籤與書籍重新回味。品味、留味、回味，原來作者是創造情境，才能將味道留下呀!平常我寫臉書記錄生活瑣事，部落格記錄工作教學，不也是留下當時候的氣味，等待日後來重新回味?重溫最純粹的感動嗎?

二、學生短文作品分享

分享上完這一課，學生習寫的短文，題目為簡短分享一本你喜歡的書，詳照片。

分享同事依茜老師帶學生做的書籤，詳照片。(好用心啊)

分享我帶學生去臺北國際書展的心得，詳照片。

三、省思

這一次帶學生去國際書展，是一次特別的經驗，學生沒來過這麼大的展場，對他們來說很新奇與新鮮。閱讀是一項多元的活動，現今不僅有紙本書，也有電子閱讀器以及其他的載體可供閱讀，去展場增廣見聞，拓展視野對學生很不錯。讀萬卷書不如行萬里路，一次的校外教學，走過便留下痕跡，留下當時看書的氣味，逛展的喜悅。我鼓勵學生拿贈品小物和書籤，以前不覺得這些東西有何重要，往往拿了一些回家就隨處丟。教完這一課，我認為可以鼓勵學生學習李鼎的閱讀習慣–拿隨手可得的小物，留下當時的味道。學生遺忘東西的速度一向比老師快(偷笑)，我相信日後學生看到書籤，再次回想起全班一起去書展，一定會覺得走好多路好辛苦，童書折扣好多有賺到的趣味。

古詩詞怎麼教?

以南一五上國語第十二課漫遊詩情為例

前言:

近期新聞媒體上鬧得沸沸揚揚的古文與白話文之爭，讓我不禁想到國、高中背誦古文時期那種不知其所云，但聯考要考的考生生活。現在時代不同了，教古典詩詞可不能像小時候國文老師那樣的教法–反覆背誦，死背注釋。

在進入古詩詞教學前，推薦看一下陳佳慧老師撰寫的文章【國語】討拍、打卡，古人的潮行為~古詩詞教學可以很潮。寫得很好，可以參考一下，她文中所提及的論述，在此我就不多做陳述了。網址:

https://e108in.knsh.com.tw/article01.asp?ID=62

https://e108in.knsh.com.tw/article01.asp?ID=63

108課綱其中「篇章」的學習內容明確指出「Ad Ⅲ 4 古典詩文」，在國小高年級應出現古典詩文的篇章類型。想當然，中國文化流傳下來的文學智慧結晶—唐詩，自然不能任意刪除。雖然小學老師不用教到國中國文老師那種程度，但也不能隨意溜冰過去，總是要激起學生心中一點漣漪才是。

關於古詩詞教學，我分四個面向來談。

一、掌握古詩詞教學的核心概念

需要背注釋嗎?

需要教平仄嗎?

上完這一課，需要寫出一首古典詩嗎?

以上三個問題可能你也有問過自己。

閱讀完一些專家學者的文章後，我羅列出國小階段古詩詞教學的重點，如以下圖表:

了解完核心概念以後，才不會翻開教師手冊和備課用書，如墜入黑暗森林裡，變得茫茫然，不知重點在哪。時間有限，一週上五~六節國語課，不能貪多，該教的要踏實的教，五大重點需要掌握。

二、掌握古詩詞的基本知識

1.詩眼:

詩眼指詩句音節的扼要處或詩意的關鍵處。詩眼為鍊字之所在，它可以是一句詩或一首詩中最精煉傳神的一個字，也可以是體現全詩主旨的精彩語句。在鑑賞古典詩歌時，如能從「詩眼」入手，一方面可以體味詩人創作時的艱辛與歡愉，另一方面也是理解詩歌思想感情和藝術手法的一把「鑰匙」。

〈鳥鳴澗〉的詩眼是「空」，空反映詩人心中的平靜，也表示無事煩憂。〈早發白帝城〉的詩眼是「輕」，輕能表達小船順流而下，水勢湍急，也能表達出詩人輕鬆、愉快的心情。

2.斷句

無法準確斷句，就無法了解詩句意思。古典詩的斷句，比方絕句，五言是上二下三，七言是上四下三，掌握此一原則，詩歌的意思大致就能明白。舉大家最熟悉的李白〈靜夜思〉:「床前明月光，疑是地上霜。」讀法是:「床前/明月光，疑是/地上霜」（上二下三）。以七言來說，例如崔顥〈黃鶴樓〉：「昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。」讀法是「昔人已乘/黃鶴去，此地空餘/黃鶴樓」（上四下三）。教師手冊沒寫，但其實是蠻重要的，因此我提出來。學到了絕句的斷句原則，下次小朋友遇到別首絕句，也能知曉怎麼斷句，然後進一步推測解釋。

3.絕句的格式

一個文體之所以有它的特色在，就必須按照它的獨特性做合適的課程設計。既然五上國語出現了「絕句」，絕句的「格式」當然要介紹，但我不會一開始就教絕句的格式，要等到講過作者簡介、內容深究、語譯後我才會教。

三、靈活的運用教學方法

1.文轉圖，四格/八格漫畫

蠻多老師有做的，將古詩詞句子的文意化為圖像，是很不錯的檢驗方法，測試學生到底有否弄懂詩句的意思。現在科技輔助軟體很多，節省了手繪的時間。上一屆沒有做古詩詞的文轉圖，所以附上其他課文的文轉圖，其實都是同樣的概念。

2.聆聽白話文作畫

老師念詩句的白話文解釋，學生聆聽，然後在小白板上畫出來。全班畫完後，老師可以選幾幅圖貼在黑板上，當作這一課的教室情境。

3.排列詩詞的順序

傳統教法是直接切入詩句的意思，但這樣直接由老師講，學生根本無感，所以讓學生分組排排看，不管學生有否預習過，試試看排列組合，腦力激盪一下，學生再去檢核自己的排法跟正確的排法究竟有何差異，算是一種後設認知能力，知道自己錯誤的想法和邏輯，詩句的順序其實看關鍵字便能看出，而且句與句間是有脈絡的。(這時引導先不用帶入押韻、對仗、平仄等概念)

參考我的文章 https://reurl.cc/A4nMlK

4.寫語譯、口述語譯

讀懂詩句是很基本的，教解釋時搭配圖像和照片來講印象更深刻。

參考我的文章 https://reurl.cc/N41Yok

5.群詩閱讀

目的倒也不是要增加學生閱讀古典詩詞的數量，我不認為閱讀多首就一定能提升語文能力。主要目的乃是看描述同一題材的主題，別的詩人會如何寫?在課本選文學到判斷字、詞、句的能力，以及一些基本的語文素養，在閱讀別首詩詞時，是否有辦法產生學習遷移?下圖列了兩王(王安石、王冕)有關梅花的比較。

另外，上一屆有稍稍帶一下〈客至〉的群詩閱讀，選了四首詩，做了問題單，讓學生分組比較如果同一個主題，像是有關「作客」和「待客」，其他詩人會怎麼寫?還蠻有趣的，學生若學起來，在寫作上便會產生學習遷移，例如我同樣寫「過年」這個主題，可以從主賓不同角度來切入。我去拜訪客人，或者我是主人，我在家中會怎麼接待客人?詳閱下圖。

5.古人也會用FB

這個part我至今還沒試過，如果有興趣的老師可以跟我索取學習單，上起來應該會蠻有趣的，比方說王維的朋友、李白的朋友會怎麼在網路上評論他?還有詩人平常上FB會放什麼照片和文字?是直接借景抒情po出一首詩來嗎?詩人的朋友和粉絲有多少?我覺得學生應該會很喜歡這個part。

可參考此網址~ https://flipedu.parenting.com.tw/article/000968

四、善用科技軟體輔助教學

1.魔法媒體工具

這學期用了Canva，發現裡面的魔法媒體工具很好用，〈鳥鳴澗〉和〈早發白帝城〉這兩首詩剛好進行文轉圖時可以用到。以下為我跟AI的協同創作~

AI生成的圖片幾乎每張都不一樣，可以叫學生觀察圖片選一張最符合詩句的，並請學生口頭發表講講看為何要選此張?或者是直接教學生利用魔法媒體工具生成一張，因為描述的文句必須輸入關鍵字，故學生得先弄懂語譯。

2.學習吧

另外，學習吧有一項課程，叫作「唐詩精選」，收錄很多首唐詩，也有唐詩的解析影片，老師可額外補充同一位詩人其他首詩。如以下截圖:

3. Keynote錄音

ipad內建的Keynote功能很強大，若課堂上沒有時間一個一個聽學生朗讀，可以請學生用Keynote錄下來，錄下視訊和音頻，聲音和咬字發音不錯的，老師可以撥放出來給全班聽，互相觀摩。

現在隨處就可獲得免費的教學備課資源，如何妥善運用並適當的編排教學順序，就是「烹調」的功力了。

運用擬人法寫食物小詩

文本:南一五上國語L8 嘗嘗我的家鄉味

嘗嘗我的家鄉味是一首愉悅的新詩，裡面用了聯想、疊字和擬人法，將美食料理形容得很生動。這一課的寫作練習是請學生挑選自己喜歡的美食作為仿寫主角，寫出一首短詩。

一、引導方法:

圈圈看新詩裡食物做的動作或運動，像是暖身操、拉拉筋、瑜珈等。除了課本的新詩外，另外給三首新詩(比較簡單)讓學生參考，一樣從裡面圈出動作和運動，以便自己在寫時能快速運用擬人法。

二、學生作品

以下是學生第一次寫的~

學生第一次寫，詩裡仍有許多缺漏，缺乏完整性，故需要第二次作修改，以下是學生修改過後較優秀的作品~

學生的想像力不錯耶!像是有人寫露營，這個idea雖然在珍珠奶茶裡不適用，但可以用在另外的食物上。跳舞、跳迪斯可、演奏交響曲、游泳、泡澡、做日光浴等，都是很有趣的聯想。還有人寫吃瓜(吃瓜群眾)!!這流行語挺不錯的。

三、省思:還可以怎麼引導

食物小詩創作，學生普遍有一個問題是詩缺乏完整性，像是嘗嘗我的家鄉味裡第四段，描述韓國泡菜，有「先……再與……」的連接詞，顯示時間的先後順序，最後泡菜要用蓋子蓋起來醃漬，聯想成躲貓貓，讀起來就有完整性。我後來想到其實引導上可以分食物料理的前、中、後來思考，像是泡菜在醃漬前要切片或切塊，醃漬時要加入醬油、糖各種醬汁和佐料，醃漬後大白菜變成什麼狀態呢?變得黏黏溼溼的，變得紅紅的。

擬人法的話，我批改完學生珍珠奶茶的小詩後，黏黏的、黏人的詞語，讓想到除了課本上呼朋引伴的詞語，還有愛人關係、情侶關係、家人關係、兄弟姊妹關係可以入詩啊!其實擬人法除了講動作以外，食物(食材)彼此之間的關係可以拓展開來，這樣寫起來就更有創意了!

從這次學生的創作裡，我體會到什麼叫教學相長!

耶誕禮物的三大教點

文本:五上國語L11耶誕禮物

前年有教過這一課，但是沒有花太多時間琢磨和鑽研，所以上起來中規中矩。這一次花了蠻多時間研究，充分讓我發現耶誕禮物這短短的篇幅，竟有那麼多寶藏可挖掘!

既然108新課綱，南一教科書依然保留此課，表示這一課有豐富的知識可以教給學生。

一、教人物情緒

首先，教科書上有羅列人物情緒是本課的教點，故事中有三大人物，分別是黛拉、吉姆和蘇菲夫人。如何從文句中找出他們的情緒，需要帶領學生一步一步找出來。情緒又可以分為直接和間接，間接情緒則需要觀察人物的表情、動作和語言，如下圖所列~

那麼黛拉的情緒到底要怎麼統整出來?說真的，一開始在備課，會覺得黛拉的情緒好多，若叫學生找，似乎在課本上畫很多線，但蠻凌亂的。後來看到網路上有人將歐·亨利的另一篇名作〈最後一片葉子〉的情緒心電圖製作出來，這可以學習。於是我便製作了黛拉的情緒心電圖。這樣一來，隨著故事的情節，便可以快速用折線圖看出黛拉的情緒起伏。而吉姆和蘇菲夫人因為課文本身較少著墨，所以簡略交代過，或使用小白板(有線條的)畫出來即可。

二、教靶心人公式

其次，故事架構可以教。像是國語習作P.82的課文大意，當然一樣可以照引導教–起因、經過、結果。不過我個人認為用靶心人公式來教，可以更貼近歐·亨利式的結局。

依照許榮哲老師的介紹，所有隱藏在故事裡的內在邏輯，都有一張大同小異的相似臉孔。這就是「靶心人公式」的基本套路，也叫做的「七個問題的故事公式」，依照這個套路，將這些內在邏輯，分解成七個部分：

主人翁的「目標」是什麼？
他的「阻礙」是什麼？
他如何「努力」？
「結果」如何？（通常是不好的結果。）
如果結果不理想，代表努力無效。那麼，有超越努力的「意外」可以改變這一切嗎？
意外發生，情節會如何「轉彎」？
最後的「結局」是什麼？

故事裡，女主角黛拉想要買一份「漂亮的」耶誕禮物，這是她的動機，但是她家境貧寒，所以「窮」是阻礙。因此，故事的過程則是看黛拉如何努力去達到她的目標–買短錶鍊。而結局看似留下用不到的禮物，但彼此為對方付出的心意，以及彼此之間濃烈的愛，是比漂亮的梳子和短錶鍊更為珍貴!

歐·亨利筆調幽默，善於使用雙關語，故事的結尾往往出乎人的意料，有的結局給人以振聾發聵之感，有的又叫人伏案深思。小說的結尾能做到「出乎意料之外而又合乎情理之內」，這就是著名的「歐·亨利式結尾」。

耶誕禮物–用不到的禮物，有形的禮物–無形的心意，幸福的真諦–物質的快樂，在此可以帶著學生做更多擴充性的討論。

三、教人物的刻劃

歐·亨利的短篇小說之所以寫得很好，除了情節安排得環環相扣，引人入勝外，我發現他用字很精簡，不拖泥帶水，短短幾句就能將人物形象刻劃出來，讓我留下深刻印象。像是自然段第10段，描述黛拉購物時愉快心情的文句:

接下來的兩個鐘頭就像長了希望的翅膀一般，愉快而輕盈的飛逝。

不細寫兩個鐘頭裡黛拉做的事，其實就是買東西，因為短篇小說的篇幅短，不著墨是對的。用「像長了希望的翅膀一般，愉快而輕盈的飛逝」來形容時間過得很快，用字精簡又能達到效果，果真厲害。

還有吉姆看到黛拉把頭髮剪掉，句子描述是這樣的:「吉姆一進門，看到黛拉的頭髮，露出驚訝的表情。他的眼睛睜得很大，卻一句話也不說。」之後他又再次詢問:「你已經把頭髮剪掉了？」吉姆還是不敢相信。

這裡的人物刻劃很細微，因為吉姆知道長髮對黛拉來說很珍貴，所以他不敢相信黛拉真的會剪掉長髮。刻劃黛拉的形象也是，黛拉雖然難過，但卻率先安慰吉姆，說：「你不要難過，頭髮剪了還會再長。讓我們高高興興的過耶誕夜吧！我給你買了很棒的禮物呢！」這裡顯示出黛拉的貼心和善良。

最後，我認為這一課可搭配〈最後一片葉子〉來做個群文閱讀，教小說的人物情緒、人物刻劃，以及故事架構。寫作方面的話，若期末考之前還有時間，或許可以利用靶心人公式的故事套路，教學生寫一篇短篇小說呢!靶心人公式太好用了!!

說明文教學–島嶼原生種的揭祕筆記

一、前言

〈島嶼原生種的揭祕筆記〉為非連續文本，以短文敘述及圖文筆記的方式綜合呈現內容，且短文的敘述內容多從圖文筆記轉化而來。可見，每一臺灣特有種開頭的短文敘述，乃為統整筆記內容而來，是介紹每一物種最主要的特色和重點。

文章分別介紹了臺灣黑熊、櫻花鉤吻鮭，以及帝雉的外形及特徵，並運用「動物二三事」，記錄了原生種動物及人們生活上的連結。

二、教學前的思考

舊課綱有閱讀列車，108新課綱則是把閱讀列車的文章編列在自學篇章裡。

自學篇章難道都不用老師教嗎?這是我腦海中萌生第一個問題。

再者，如果要教，要怎麼帶孩子讀呢?

基本上，自學篇章顧名思義就是要讓孩子自己學著讀，學著理解，但是老師若不特別帶的話，我想孩子就只是快速掃過一遍，沒有輸入腦袋裡吧!既然如此，何不用平板來教學呢?教孩子搜尋資料，然後怎麼做筆記，再產出一篇精簡的說明文。於是我找了南一備課資料裡學習單的引導說明，學習單設計得很棒。如下圖~

平板教學有許多優點，其中之一就是不用手繪圖，因為我自己不擅長畫圖，要指導孩子頗有困難。再者，國語課的重點不是教圖畫得多美，而是要訓練孩子聽、說、讀、寫的語文能力。上一屆指導孩子畫四格漫畫的圖(將課文轉為圖像)，有些孩子沒耐性，隨便畫個幾筆，我叫他重新畫並修改，來來回回耗費很多時間，我自己覺得頗費力。但使用平板教學，繪圖軟體普遍讓孩子能快速上手，即使有些孩子不擅長繪畫，都能迅速畫出我要的東西，省下課堂上許多寶貴的時間。

三、如何教

要產出筆記，就得搜尋資料，這不難，孩子都會用Google搜尋。我先介紹了動物圖鑑，畢竟要找臺灣特有種動物，就不能隨便找。有一個網站，藏有豐富的資料，如下圖。

https://conservation.forest.gov.tw/0002243

搜尋完資料後，要怎麼做筆記?

我跟孩子說只要找出六個知識點，只要六個，因為我不希望他們找維基百科，找到一堆文字，然後又不懂得分類，洋洋灑灑複製貼上而已，這樣完全抓不到重點。六個知識點可以是動物的棲息地、喜歡吃的食物、外形、特徵、習性、譬喻法的描述。知識點記錄在 canva 的便利貼上，便利貼不用自己畫，canva 的圖片精美，人人皆可做出不錯的成果，不用擔心自己畫得不好。以下為孩子們的筆記作品~

南一學習單的引導是先說動物的生活範圍，再提到外型和特徵。我在指導六個知識點串成小短文時，告訴孩子們排列順序大致上為:動物的棲息地、外形、特徵、習性、喜歡吃的食物、譬喻法的描述。如果還能用譬喻法來描述動物再好不過了!像是麟甲將軍–穿山甲，七家灣溪的勇者–櫻花鉤吻鮭，山林裡的藍寶石–臺灣藍鵲等。以下為孩子的短文~