「哇！原來如此」如何教?

版本:南一六上國語第五課

一、前言

首先，教學者需要了解說明類的文本。

十二年國教的五大本文，第二階段起加入說明文本。 簡單講，說明文本指的是以邏輯、客觀、理性的方式，說明事理或事物的文本。分為兩類:
事理類：說明事物現象的原理，如水的三態如何轉換。
事物類：說明事物的特徵，了解事物的本質，如：水的特性。

說明文在課文中的用字遣詞不難，但資訊量很大，因此需著重教導學生閱讀理解策略和整理訊息的方法。再者，說明文的教學建議先教形式後教內容，讓學生理解何謂這一篇是說明文，以及如何看出是事理類的說明文。

二、教點1–以設問法開頭，好處是引起讀者的注意

像是第一段第一句:「提到生活中常見的職業，你會想到什麼呢？」又或像是文章中的大標題:「為什麼表演者要戴耳機？為什麼消防衣能不怕火？為什麼拍電影需要打板？」請學生直接在課文上畫線，哪一句是使用設問法。此外，帶孩子觀察文句中的寫法:

「不過，表演者明明能聽到舞臺上的音樂，為什麼還要戴著耳機呢？」

這句還使用了「轉折連接詞」。

「或許你會猜，戴耳機對表演者有所助益，但不確定這副耳機真正的功能。」

「也許你知道，消防衣有保護的作用，但你可能不知道，它為什麼不怕火燒。」

這兩句的寫法便是使用了設問法中的「提問」。

五年級時並沒有直接講到設問法的分類，因此來到這一課，可以順便介紹「提問」、「懸問」、「激問」等三種方法。

1. 提問：先提出問題，再回答。

2.懸問：將問題提出卻沒有答案，讓讀者自己思考。

3.激問：只提問題沒有答案，而答案就在問題的反面。

三、教點2–了解總分總的結構

一篇說明文的文章，不論是事物類，還是事理類，通常使用了總分總的結構。而第一段的文句，帶著孩子讀，讀完便能馬上知曉這是總說。

分說很容易看出，至於總結，一面用設問法問讀者:『你還想到哪些令你好奇的內容呢？設法找出答案，從中得到「哇！原來如此」的樂趣吧！』另一面呼應了本課的題目，頗有畫龍點睛之效。

四、教點3–換標題

孩子了解完說明文使用總分總結構來寫作，熟悉課文內容後，老師可以進一步問:那麼還可以換成什麼樣的標題呢?

孩子的回答有職業探索大揭密、職業裡的驚奇祕密、職業裡的神奇發明、神奇發明大揭密、職業裡的祕密武器等。

其實這樣的練習，是在訓練孩子是否能讀懂事理類說明文，從中領會主旨，用換句話說的方式來為整篇文章下另一個標題。

五、延伸–整理分說的訊息

究竟要怎麼歸類說明文分說裡的資訊呢?國語習作第二大題有提供填充的方式，讓學生填寫，但我感覺略顯不足。自學篇章裡有不錯的範文，老師可以搭配著第五課使用，帶孩子整理分說的訊息，作筆記歸納。剛好南一大補帖裡的學習單也有不錯的示範，如下:

另外，國語日報有大量的說明文文章，可以帶著孩子學習整理訊息，分類訊息，歸納成摘要。畢竟語文的訓練只讀一篇絕對不夠，必須要讓孩子大量閱讀，孩子才可能熟能生巧，分辨記敘文和說明文的差異(以為五年級上過說明文，孩子就懂了差異，其實不然)，然後進一步寫事理類的說明文。

剛好近期第四版生活版有職人來介紹的文章，實在太實用了! ^^